أثر التعلم القائم على الألعاب والمدعوم بالذكاء الاصطناعي في أداء الأفعال الكلامية لدى طلاب المدارس الثانوية العراقية الدارسين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية: دراسة ذات منهجية مختلطة

الملخص

في هذه الدراسة، نسعى إلى فحص تأثير التعلم المعزز بالألعاب القائم على الذكاء الاصطناعي (AI) على أداء الأفعال الكلامية لطلاب المدارس الثانوية في العراق الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. هذه الاستجابات في سياق التعليم البراغماتي ذات صلة بالنظر إلى صعوبات تعليم المهارات البراغماتية في السياقات التعليمية التقليدية. أهمية الدراسة تكمن في أنه من الضروري اقتراح أساليب تدريس معاصرة موجهة نحو "الاستخدام الواقعي "للغة وليس فقط نحو المهارات النحوية، بما يتماشى مع متطلبات تدريس القرن الحادي والعشرين. كان تصميم الدراسة يعتمد على منهجية شبه تجريبية مختلطة. تكونت عينة البحث (N=35) من مجموعتين: المجموعة التجريبية التي تضم ١٧ مشاركًا في تدخل تعليمي قائم على الألعاب الرقمية المدعومة بالذكاء الاصطناعي، والمجموعة الضابطة التي تضم ١٨ مشاركًا يستخدمون طرق التعلم التقليدية. تم تقييم أداء الأفعال الكلامية، وكذلك موقف الطلاب وتجربتهم التعليمية، من خلال اختبارات قبلية وبعدية وتم تسجيلها عبر استبيانات ومقابلات شبه منظمة. كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي، مما يدل على أن نهج التعلم القائم على الألعاب المدعوم بالذكاء الاصطناعي يمكن أن يحسن إنجاز الطلاب في التواصل، لا سيما في الطلب، والاعتذار، والاقتراح، والتعبير عن الآراء. كما دعمت الملاحظات النوعية أن العوامل التحفيزية مثل النقاط والمستويات والتغذية الراجعة الفورية لها أهمية كبيرة في تحفيز الطلاب على المشاركة الفعالة في الأنشطة التعليمية. يتم تقديم الخلفية والمشكلات في المقدمة. بعد ذلك، نقوم بإنشاء إطار نظري لنظرية الفعل الكلامي، والتعلم القائم على الألعاب وتطبيقاته في الذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة. ثم يتم تناول منهجية البحث، بما في ذلك تصميم الدراسة؛ العينة؛ أدوات القياس؛ وإجراءات التنفيذ. أولاً، يتم وصف النتائج وتحليلها إحصائيًا ونوعيًا، ثم يتم مناقشة النتائج في سياق الأبحاث السابقة. لتلخيص نتائج البحث والتوصيات التي ستساهم في تحسين تدريس اللغة الإنجليزية في السياق العراقي.