أثر استراتيجية الفصل المقلوب في تنمية الدافعية الذاتية والكفاءة التداولية لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية

الملخص

يُحدث نموذج الصف المقلوب تغييرًا جذريًا في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، إذ ينتقل من التدريب الفردي إلى مهام وتفاعلات ضمن مجموعات صغيرة. يستكشف هذا البحث تأثير نموذج الصف المقلوب على جانبين مهمين، وإن كانا أقل دراسة، في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: الدافعية الذاتية والكفاءة البراغماتية. بالاستناد إلى نظرية تقرير المصير والأطر النظرية للكفاءة التواصلية، تُركّز هذه الورقة البحثية على الدراسات التجريبية القائمة لتوضيح كيف أن بيئة الصف المقلوب - التي تتميز باستقلالية المتعلم، ومرونة وتيرة التعلم، وتعزيز التفاعل بين الأقران - تُلبّي الاحتياجات النفسية للطلاب من الحرية والكفاءة والتواصل، مما يُعزز ثقتهم بأنفسهم ودافعيتهم الذاتية. في الوقت نفسه، يُوفّر تركيز النموذج على الأنشطة التفاعلية داخل الصف، والمُؤطّرة سياقيًا، ظروفًا مثالية لتطوير الكفاءة البراغماتية، بما في ذلك القدرة على إنتاج وتفسير أفعال الكلام المناسبة ثقافيًا، مثل الطلبات والرفض والاعتذار. تشير الدراسات التجريبية إلى أن أسلوب التدريس المقلوب يُحسّن بشكل ملحوظ كلاً من الدافعية والوعي البراغماتي، مع أن تأثيره على الكفاءات البراغماتية الفرعية قد يختلف. وقد كشفت دراسة شبه تجريبية شملت ٨٠ طالبًا جامعيًا يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أن مجموعة الفصل المقلوب حققت درجات أعلى بكثير في الدافعية الذاتية (t = 4.32، p < 0.001) وفي الكفاءة البراغماتية (F = 12.87، p < 0.001) مقارنةً بالمجموعة الضابطة. وتختتم المقالة بتوصيات تربوية لممارسي تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وتوصيات للبحوث المستقبلية، بما في ذلك الحاجة إلى دراسات طولية وبحث في دمج التعلم المقلوب مع استراتيجيات التعلم التعاوني لتعزيز التطور البراغماتي