العلاقة بين معرفة تقييم الأقران واستقلالية المتعلم الأداء الكتابي لدى طلبة الجامعة العراقيين دارسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
الكلمات المفتاحية:
كفاءة التغذية الراجعة بين الأقران، استقلالية المتعلم، أداء الكتابةالملخص
تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مستوى إلمام الطلاب العراقيين بتقييم الأقران، واستقلاليتهم في التعلم، وأدائهم الكتابي في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجامعة، والكشف عن العلاقة بين هذه المتغيرات. كما سعت إلى تحديد مدى مساهمة إلمام الطلاب بتقييم الأقران واستقلاليتهم في التنبؤ بالأداء الكتابي. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي. وتألفت العينة من ١٣٠ طالبًا، تم اختيارهم عشوائيًا من قسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية، جامعة المثنى، للعام الدراسي ٢٠٢٥-٢٠٢٦. ولتحقيق أهداف الدراسة، استُخدمت ثلاث أدوات: مقياس إلمام الطلاب بتقييم الأقران، ومقياس استقلاليتهم في التعلم، واختبار الأداء الكتابي. تم التحقق من صحة وموثوقية هذه الأدوات باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. أظهرت النتائج أن الطلاب يتمتعون بمستوى عالٍ من تقييم الأقران واستقلاليتهم في التعلم، بينما كان أداؤهم الكتابي متوسطًا. كما كشفت النتائج عن وجود ارتباط إيجابي ذي دلالة إحصائية بين تقييم الأقران والأداء الكتابي، وكذلك بين استقلالية المتعلم والأداء الكتابي. أظهر تحليل الانحدار الخطي المتعدد أن تقييم الأقران هو المتغير الوحيد الذي تنبأ بشكلٍ دالٍّ بأداء الكتابة، بينما لم يُظهر استقلال المتعلم أي مساهمة تنبؤية مستقلة بعد إدخال كلا المتغيرين في نموذج الانحدار. تُؤكد هذه النتائج على أهمية تطوير تقييم الأقران في برامج الكتابة باللغة الإنجليزية لتحسين جودة أداء الكتابة لدى طلاب الجامعات.
