العلاقة بين الضغط الأكاديمي ودافعية التعلّم لدى طلبة الجامعة

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى الضغط الأكاديمي ودافعية التعلّم لدى طلبة الجامعات الأهلية، والكشف عن طبيعة العلاقة بينهما، واختبار قدرة الضغط الأكاديمي على التنبؤ بدافعية التعلّم، فضلاً عن الكشف عن الفروق في هذين المتغيرين تبعاً للجنس والمرحلة الدراسية.اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت العينة من (٣٠٠) طالب وطالبة من ثلاث جامعات أهلية في العراق، بواقع (١٥٠) طالباً و(١٥٠) طالبة، جُمعت بياناتهم خلال شهر أيلول/سبتمبر ٢٠٢٥. واستُخدمت استبانة مكيفة للبيئة الجامعية العراقية استندت إلى الأدبيات العلمية في قياس الضغط الأكاديمي ودافعية التعلّم، وتضمنت (٤٦) فقرة موزعة على متغيري الدراسة، واعتمدت مقياس ليكرت الخماسي. وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS من خلال الإحصاءات الوصفية، ومعامل ألفا كرونباخ، ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار الخطي البسيط، واختبار (t) للعينات المستقلة، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA). أظهرت النتائج أن أفراد العينة يعانون من مستوى متوسط من الضغط الأكاديمي، في حين يتمتعون بمستوى جيد نسبياً من دافعية التعلّم. كما كشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية بين الضغط الأكاديمي ودافعية التعلّم، بما يشير إلى أن ارتفاع مستويات الضغط الأكاديمي يرتبط بانخفاض دافعية التعلّم. وأظهرت نتائج تحليل الانحدار أن الضغط الأكاديمي يسهم بصورة دالة في التنبؤ بدافعية التعلّم. كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الضغط الأكاديمي تبعاً للجنس والمرحلة الدراسية، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية التعلّم تبعاً لهذين المتغيرين.تؤكد نتائج الدراسة أن الحد من مصادر الضغط الأكاديمي، وتعزيز خدمات الإرشاد النفسي والأكاديمي، وتبني ممارسات تعليمية داعمة لدافعية التعلّم، يمكن أن يسهم في تحسين اندماج الطلبة في العملية التعليمية وتعزيز جودة مخرجات التعليم العالي. كما توصي الدراسة بتطوير برامج جامعية تستهدف تنمية مهارات إدارة الضغوط، وتنظيم الذات، والمرونة النفسية، بما يعزز دافعية الطلبة وقدرتهم على مواجهة التحديات الأكاديمية.