درجة ممارسة مدرسي الفيزياء لأستراتيجيات تعليم التفكير وعلاقتها بالكفاءة الذاتية لديهم

الملخص

هدف البحث الحالي إلى التعرف على درجة ممارسة مدرسي الفيزياء للمرحلة المتوسطة لاستراتيجيات تعليم التفكير، ومستوى الكفاءة الذاتية لديهم، والكشف عن العلاقة الارتباطية بينهما، وكذلك الفروق في كلا المتغيرين تبعاً لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة). اعتمد البحث المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من (١٠٠) مدرس ومدرسة من مدرسي الفيزياء في المرحلة المتوسطة بمركز محافظة بابل، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة.تم بناء استبانة لقياس درجة ممارسة استراتيجيات تعليم التفكير، ومقياس لقياس الكفاءة الذاتية، وقد تكونت كل أداة من (٢٥) فقرة موزعة على خمسة مجالات/أبعاد، وتم التحقق من صدق الأداتين وثباتهما، إذ بلغ معامل الثبات (كرونباخ ألفا) لاستبانة الممارسات (٠.٨٩)، ولمقياس الكفاءة الذاتية (٠.٩٠)، وهي قيم مرتفعة تدل على صلاحية الأداتين للتطبيق. أظهرت النتائج أن درجة ممارسة مدرسي الفيزياء لاستراتيجيات تعليم التفكير جاءت متوسطة (المتوسط الحسابي = ٣.٧٥)، بينما جاء مستوى الكفاءة الذاتية لديهم مرتفعاً (المتوسط الحسابي = ٣.٨٦). كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين المتغيرين(r = 0.68)، مما يشير إلى أن المدرسين الأكثر ممارسة لاستراتيجيات تعليم التفكير يتمتعون بمستوى أعلى من الكفاءة الذاتية. وفيما يتعلق بالفروق، أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الممارسة ومستوى الكفاءة الذاتية تُعزى إلى متغير الجنس، في حين وجدت فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى متغيري المؤهل العلمي وسنوات الخبرة، لصالح المؤهل الأعلى (دراسات عليا) والخبرة الأطول (أكثر من ١٠ سنوات) وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات، من أبرزها: تنظيم برامج تدريبية مستمرة لمدرسي الفيزياء حول توظيف استراتيجيات تعليم التفكير، وتوفير أدلة إرشادية للمعلمين، وتطوير أساليب التقويم لتشمل قياس مهارات التفكير، والاستفادة من المعلمين ذوي الخبرة والمؤهلات العليا في تدريب الزملاء الجدد، بالإضافة إلى تضمين مقررات حول استراتيجيات تعليم التفكير والكفاءة الذاتية في برامج إعداد المعلمين.