الكفايات الرقمية وعلاقتها بفاعلية التدريس لدى مدرسي التاريخ في المرحلة الاعدادية

الملخص

هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى الكفايات الرقمية وفاعلية التدريس لدى مدرسي التاريخ في المرحلة الإعدادية، والكشف عن طبيعة العلاقة الارتباطية بينهما. اعتمد الباحث المنهج الوصفي الارتباطي، وتكون مجتمع البحث من (٨٢٣) مدرسًا ومدرسةً لمادة التاريخ في المدارس الثانوية التابعة لمديرية تربية الأنبار/ قسم تربية الفلوجة للعام الدراسي (٢٠٢٥–٢٠٢٦)، واختيرت عينة عشوائية بسيطة بلغت (١٥٠) مدرسًا ومدرسةً. ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث ببناء أداتين؛ الأولى لقياس الكفايات الرقمية، والثانية لقياس فاعلية التدريس، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما، إذ بلغ معامل الثبات (٠.٨٦) لمقياس الكفايات الرقمية و(٠.٨٨) لمقياس فاعلية التدريس. واستُخدمت الحقيبة الإحصائية (SPSS)في تحليل البيانات بالاعتماد على الاختبار التائي لعينة واحدة، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ألفا كرونباخ. وأظهرت النتائج أن مدرسي التاريخ يتمتعون بمستوى جيد من الكفايات الرقمية، كما يمتلكون مستوى جيدًا من فاعلية التدريس، فضلاً عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين الكفايات الرقمية وفاعلية التدريس، مما يدل على أن ارتفاع مستوى الكفايات الرقمية يسهم في تعزيز فاعلية التدريس. وفي ضوء النتائج أوصى البحث بضرورة تعزيز برامج التنمية المهنية للمدرسين، وتكثيف التدريب على توظيف التقنيات الرقمية في التدريس، وتوفير البنية التحتية الرقمية المناسبة في المدارس بما يدعم تحسين جودة العملية التعليمية.