فاعلية استراتيجيتي (C.O.N.N.E.C.T) و(S.T.E.P.S) في تحصيل طلاب الصف الرابع العلمي في مادة الاحياء وتفكيرهم الاستشراقي
الكلمات المفتاحية:
استراتيجية (C.O.N.N.E.C.T)، استراتيجية (S.T.E.P.S)، التحصيل، التفكير الاستشراقيالملخص
يهدف البحث إلى تقصي فاعلية استراتيجيتي (C.O.N.N.E.C.T) و(S.T.E.P.S) في تحصيل طلاب الصف الرابع العلمي في مادة الاحياء وتفكيرهم الاستشراقي، وانطلاقًا من هذا الهدف، تمّت صياغة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين:الاولى "لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الاولى الذين سيدرسون مادة الاحياء على وفق استراتيجية (C.O.N.N.E.C.T) وبين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين سيدرسون مادة الاحياء على وفق استراتيجية (S.T.E.P.S) وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين سيدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل". والثانية "لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الاولى الذين سيدرسون مادة الاحياء على وفق استراتيجية (C.O.N.N.E.C.T) وبين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين سيدرسون مادة الاحياء على وفق استراتيجية (S.T.E.P.S) وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين سيدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الاستشراقي".ولتحقيق هدف البحث وفرضيتَيه، اعتمد الباحث تصميمًا تجريبيًا ذا ضبط جزئي قائمًا على الاختبارين البعديين للتحصيل والتفكير الاستشراقي لثلاث مجموعات، واختيرت (إعدادية الزيتون للبنين) عشوائيًا، إذ تضم ثلاث شعب للصف الرابع العلمي (أ، ب، ج)، إِذ مثّلت شعبة (أ) المجموعة التجريبية الأولى وفق استراتيجية (C.O.N.N.E.C.T) بعدد (36) طالبًا، وشعبة (ب) المجموعة التجريبية الثانية وفق استراتيجية (S.T.E.P.S) بعدد (34) طالبًا، فيما مثّلت شعبة (ج) المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية بعدد (35) طالبًا، ليبلغ مجموع العينة (105) طلاب بعد الاستبعاد، وحدّد الباحث محتوى البحث بالفصول الخمسة الأولى من كتاب الأحياء، وحلل المحتوى إلى (200) هدف سلوكي وفق تصنيف بلوم، وأعد الباحث اختبارًا تحصيليًا مكوّنًا من (40) فقرة، واختبارًا للتفكير الاستشراقي مكوّنًا من (30) فقرة، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما، وأظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعتين التجريبيتين على طلاب المجموعة الضابطة في التحصيل والتفكير الاستشراقي، وبناءً على ذلك توصّل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات عُرضت في الفصل الرابع.
